湘聲報記者 程琴怡

傅曉嵐是如何找到成為學霸的竅門、生活樂趣的鑰匙、事業成功的秘訣？

傅曉嵐

湖南長沙人，湖南省政協湖南發展海外顧問團成員，牛津大學社會科學領域首位華人終身教授，“聯合國可持續發展技術促進機制十人顧問小組”成員（全球學界唯一代表），聯合國技術銀行理事會理事。

傅曉嵐是經歷過大場面的人。

她是聯合國大會、經合組織與世界銀行聯合座談會、世界貿易組織公共論壇上的中國面孔，也曾在BBC的演播室接受直播訪談。但第一次站上家鄉湖南的講臺時，剛開口，就一度哽咽。

事后回想起當時的情形，作為湖南發展海外顧問團成員，傅曉嵐不禁又紅了眼眶，她想了想說：“怕自己不夠好。這大概就是常說的近鄉情更怯。”

“一直希望為家鄉做些事情”

2005年，由劍橋大學和麻省理工大學聯合舉辦的國際競爭力論壇上，傅曉嵐面對數百人闡述自己的觀點，成為發言的唯一中國人。

這是她第一次站上重要的國際講壇，因而有些緊張，為此提前做了大量的準備工作。

但傅曉嵐相信自己的這一絲緊張不會為人所察覺。她說，這得益于中學時期在校舞蹈隊里養成的習慣——挺胸、抬頭、保持微笑，“而且專注于自己要做的事，會忘記緊張”。

以至于后來，當傅曉嵐逐漸成為國際性高端論壇和會議的常客，也總是落落大方、應對如流。如今，隨著學術研究的精進與積累，在一些主題論壇上，她自信脫稿講上一天也不成問題。

2018年9月5日，省政協與省社科聯主辦的“新動力、新動能與湖南高質量發展”高峰論壇開幕，這是她第一次站上故鄉的講壇作主旨演講。

演講前一晚，傅曉嵐關上電腦時，已是凌晨兩點。到長沙后的連續兩晚，她都修改講稿直到凌晨，并把所有媒體的約訪都推到了演講結束后。

盡管一年里回國的次數并不算少，但傅曉嵐大多是在北上廣參加學術會議或調研訪談，偶有機會回到湖南老家，也是來去匆匆。這次回來，她又認真地看了看長沙，“發展得很快，現在已經不認識路了”。

在國外工作生活近20年，傅曉嵐常常接待來自國內各地的拜訪者和學者，她會分外有親切感；她回到母校華中科技大學，受聘為客座教授；花了幾年時間積極推動了牛津深圳創新研究院的建立；在北上廣浙多次開展講座、參加會議作主旨發言……傅曉嵐還聊起，自己做的最拿手的菜是辣椒炒肉。

傅曉嵐一直都希望為家鄉做些事情。當收到湖南省政協湖南發展海外顧問團的邀請后，她為自己回報桑梓的想法有了“出口”而興奮。

去年10月，在美國對中國啟動301調查時，傅曉嵐就察覺到貿易摩擦的風向。考慮到首當其沖的鋼鐵產業是湖南的重要產業之一，她通過省政協提出了自己的深思和建議。

如今，傅曉嵐正協助省科技廳制定歸國留學人才創新創業扶持方案。

“因為有興趣就從不覺得苦”

蘭卡斯特大學博士、劍橋大學博士后，牛津大學教授、劍橋大學和中國社會科學院高級客座研究員、復旦大學客座教授……

從小傅曉嵐就是一個不折不扣的學霸。她的學生生涯一路“綠燈”——考試幾乎都是第一、二名，數理化文史哲樣樣在行。如果一定要說最喜歡哪門課程，她會說是數學和地理，但“物理和化學也常常在競賽中獲獎”。

1985年，教育部在部分高校試行招收中學免試保送政策，傅曉嵐是這一政策的首批獲益者，選擇了第一個來到湖南師大附中挑選優秀保送生，并向她拋出橄欖枝的華中科技大學。

從不認為自己比旁人聰明的傅曉嵐，讀書時也常常熬夜，母親總是一遍遍催著她去睡覺，或寬慰她“已經足夠好了”“壓力不要太大”。

“因為有興趣就從不覺得苦。”傅曉嵐說。

如今，回想起自己在湖南師大附中的中學時代，傅曉嵐記憶里都是快樂的場景。

她記得，師大附中校園里綠色的樟樹，自己在樹下跑跳、看同學比賽，初一時當衛生委員，負責清掃林蔭道上的落葉；也記得去茶廠采茶——這是師大附中“學農”傳統，體驗勞作的辛苦和樂趣；還記得班主任邱大先老師非常幽默，物理老師何麥秋課上得很好，舞也跳得很好……留在她腦海里的，獨獨沒有那些熬夜的畫面。

傅曉嵐說，如果有機會回到師大附中給孩子們上一堂課，她的主題會是“如何讓自己成為一個有趣的人”，而答案是“一個真正有趣的人，是才情兼備的，有獨立思想的”。

在工作生活中，傅曉嵐一直都在努力成為一個有趣的人，希望旁人能從她身上感受到知識、能量或愉悅。

初到國外時，由于當時英國不承認中國的碩士學位，傅曉嵐不得不再次攻讀一次碩士，而且必須克服語言障礙，取得優異的成績才能繼續讀博士，結果她成為全班僅有的兩名優秀畢業生之一。

直到現在，傅曉嵐仍常常工作至深夜，勞動強度比多數年輕人大，但因為內心充滿樂趣和好奇，樂此不疲。當研究遇到難題，她依然會查找資料、請教前輩，也會因為找到答案而高興。她相信，得到的知識越多就會有思想，而擁有獨立的思想才會變得與眾不同。

工作之余，她的幸福感多來自于很微小的事情。每天去牛津大學辦公室上班的途中，會經過牛津大學公園，看著春夏秋冬四季變幻，她會覺得幸福。

“我現在50歲了，但好奇心跟18歲時差不多。”傅曉嵐說。

“從商務研究到關注發展，再到關注人民”

傅曉嵐的人生，有3個重要的節點——高考、出國、轉向創新和發展研究領域。高考的恢復，讓她得到了求學的機會，而后又趕上了改革開放后的出國潮。

在湖南大學讀完碩士后，傅曉嵐進入中國機械進出口湖南公司，后又到現今的廣東金融學院任教。31歲時，一個火柴盒大小的廣告改變了她的人生軌跡。

1999年的一天，丈夫拿回一張《廣州日報》，上面刊登的一則廣告吸引了正在考慮讀博士的她——廣東省教育廳與英國文化理事會聯合舉辦英國教育推介會。通過這次推介會，傅曉嵐了解到了英國優秀的大學。

帶著好奇和向往，沒有過多的掙扎和猶豫，傅曉嵐與丈夫賣了車，帶著年僅3歲的孩子，走進了英國蘭卡斯特大學學習。蘭卡斯特大學管理學院是英國連續獲得五星評級的3家頂尖商學院之一，這段學習經歷對傅曉嵐當時的研究方向國際貿易帶來深遠影響。

后來，將研究方向轉為創新與國際發展，是傅曉嵐學術生涯中最為重要的轉折點。

傅曉嵐在撰寫博士論文《中國的出口、外商投資與經濟發展》時發現，出口和外商投資促進了經濟增長，但另一方面也加劇了中國地區之間發展的不平衡，以及貧富差距的拉大，即促進增長，但未必促進均衡、包容的發展。她首次關注到“創新發展”這個課題。

2003年加入劍橋大學后，傅曉嵐在參與劍橋大學與麻省理工大學的聯合項目“國際創新比較”中，意識到創新是發達國家之間競爭的高地，是一個國家經濟長期可持續發展的根本源泉。而當時在中國，對創新的研究還未受到重視。她意識到在中國未來的經濟發展中，發展引擎除了改革、出口、外商投資，還有一個重要引擎需要引入和加強，那就是創新能力。從這個時候開始，傅曉嵐對創新發展產生了強烈的興趣。

結合當時中國經濟增長和發展模式的轉型，她洞察到完成這一轉變的決定力量是創新和科技進步，因此傅曉嵐的研究重點很自然地轉移到創新與國際發展這一領域。

2006年，傅曉嵐從激烈的競聘中脫穎而出，拿到了牛津大學終身教職，加入了國際發展系，并創立了技術與管理發展研究中心，對創新與國際發展的關注開始成為她研究的核心——關注的不僅是中國的發展，中國各區域間的平衡，弱勢群體的社會地位和收入的增長，也關注整個世界的發展，低收入國家、發展中國家和發達國家之間的差距拉大，以及如何解決這個問題。

僅僅6年后，2012年，年僅45歲的傅曉嵐成為牛津大學終身教授，這也是牛津大學社會科學領域第一位華人終身教授。

“從國際貿易、外商投資，到技術轉移和創新、國際發展，也就是從商務研究到關注發展，再到關注人民的轉變。”傅曉嵐說，這兩門學科的視角不同，商務研究的視角是企業和股東利益的最大化，而國際發展是以人民利益和社會福祉為根本出發點。

對話

2017年，傅曉嵐接受了湖南師大附中校園記者的采訪，深情回憶了當年在湖南求學的往事。

問：您覺得在附中的時光里，最大的收獲、成長是什么？

傅曉嵐：一個是打下了一個比較寬泛的基礎。我當時文科理科都學得很好，老師鼓勵我們盡情地選擇，全面的發展。這對我日后的工作有很大的幫助，我大學讀的就是文理交叉的管理工程，現在做的技術創新的政策和管理，也是從社會科學的角度來看科技創新。這種廣泛的興趣基礎、好奇心，讓我一直到現在，快50歲了，對什么都還有興趣。

另一個就是綜合素質的培養。到我這個年紀，越來越覺得，IQ是重要的，EQ也非常重要。一個人的綜合素質，是決定他能否成為一個行業的領袖人物的關鍵因素。而這些能力的培養，關鍵看中學時代。

比如說，以前在學校里上臺發言演講，舞蹈隊要表演，對我現在去聯合國發言，接受BBC 直播采訪，都是很好的經驗。在別人看來我總是一副信心滿滿的樣子，其實有時我可能也沒有十足的把握。只是以前在舞蹈隊里，老師要求我們站在舞臺上，就得站得直直的，抬頭挺胸，保持微笑——我會有這樣的習慣，時刻保持一個最好的狀態。總的來說，廣泛的興趣與好奇心，團隊精神、溝通能力、領導能力、表達能力，都是非常重要的。

問：如果邀請您回來給我們上一課，您會上什么內容？

傅曉嵐：我想告訴孩子們，“如何讓自己成為一個有趣的人”。一個真正有趣的人，是才情兼備的，有獨立思想的。在不斷豐富自我，提升能力的同時，你應該兼顧身旁的世界，關心身旁的人。有趣的人不是自認為有趣，而是旁人認為你有趣，能從你那里感受到知識、能量或者快樂愉悅。在我的工作生活中，我一直都在努力成為一個有趣的人。

問：在您的理解中，知識、技能、德行、成就之間的關系是什么？

傅曉嵐：這個問題很有意思。我認為，德行是第一的，知識是必要的，但能力更重要。有了它們，一定有一個成功的人生。

這里的成功，是指的廣義上的成功，而不是一定要成為世界首富，或者拿一個諾貝爾獎，或者拿下奧斯卡小金人。這種可以叫成功，但是每個人對于成功的定義是不一樣的。我更認同廣義上的成功。對于成功，一定要有一顆平常心，一個廣義的定義，不要太狹隘。別聽信那些假的心靈雞湯。

問：中英教育有何差別？

傅曉嵐：在英國這么久，我觀察到英國的中學和我們的有很大的差別。英國中學包括11-16歲的GCSE階段和兩年的A-level。GCSE是廣泛拓展的通識教育，A-level則可以選3-4門學科，進行研究型的深入專攻。可以說，英國中學是深度與廣度的統一。

中英高中教育最大的差別，在于對學生批判性思考（Critical thinking）的培養。相比于中國學校“老師傳授——唯一答案——標化考試”的模式，英國高中傾向通過常態化的課題研究性學習，同時開設專門的批判性思維課程，讓學生在高中就可逐漸形成不少中國大學生都不具備的獨立研究、批判性思維的學術能力。這讓英國的學生在這方面往往領先國際一步，優勢明顯。

大學是國家創新的主力軍之一，而中學是大學的預備軍。一個國家的中學教育對其創新發展十分重要。

人才是創新的關鍵，而教育關乎其成敗。

來源：湘聲報