奠基高素質創(chuàng)新型人才

謝永紅

        創(chuàng)新型高素質人才是決定國家和民族前途命運的重要力量，是建設創(chuàng)新型國家的強大依托。近年來，湖南師大附中牢牢把握立德樹人這一根本任務，緊緊圍繞提高質量這一戰(zhàn)略主題，聚精會神抓質量，腳踏實地育英才，在高素質創(chuàng)新型型人才培養(yǎng)方面，進行了積極的探索和有益的嘗試。
        一、以文化建設為陣地，打造培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質人才的育人環(huán)境
        一是優(yōu)化校園環(huán)境。我校一方面采用借勢、借形、借景等多種手法，充分利用得天獨厚的自然資源，將學校建設成“湖南省園林式單位”；另一方面，注重文化的滲透，努力提升校園環(huán)境的文化品位。“惟一樓”“廣益樓”“執(zhí)中樓”“云麓樓”等樓名，體現了學校辦學歷程；“镕園”“琢園”等園林，寄寓了琢玉镕金鑄大器的教育情懷；世紀碑、攀登碑等石碑與雕塑，彰顯了篳路藍縷的創(chuàng)校歷史和敢為人先的進取豪情；校訓石、復興石、題詞石（朱镕基總理）等多方文化石，多副永久性對聯，多面文化墻等等，一牌一石都蘊含教育哲理，一文一字都滲透教育真情。富有文化內涵的校園環(huán)境，時刻滋潤著身處其中的附中學子的心田。
        二是挖掘精神文化。我校傳承并詮釋了“公勤仁勇”的學校校訓，確立了“以人為本、兼容并蓄”的辦學理念，提煉了“自強不息，勇創(chuàng)一流”的附中精神，制定了“理性辦學、內涵發(fā)展”的工作方針，明確了“堅持科學發(fā)展觀，聚精會神抓質量，腳踏實地謀發(fā)展，辦人民滿意的學校”的工作思路，逐漸形成了“科學教育見長，人文素養(yǎng)厚重”的學科特色、“科研興校，全面育人”的管理特色和“自強不息，追求卓越”的文化特色。這樣，學校就擁有了一面精神的旗幟，引領著老師們愛國敬業(yè)、無私奉獻，召喚著學子們榮校報國、奮發(fā)進取。
        三是強化校史研究。我校注重挖掘與研究百年校史資源，充分發(fā)揮校史的文化感召力和教育影響力。學校翻修并充實完善了校史館，將其打造成百年辦學歷史的陳列館、辦學業(yè)績的展覽館和辦學過程的博物館，2015年被評定為“湖南省優(yōu)秀校史館”。學校編寫并正式出版了《先鋒》《足跡》《沃土》《窗口》等多部校史研究著作，其中《湖南師大附中百年校志》《風雨蒼茫》等榮獲湖南省首屆優(yōu)秀教育史志類書籍一等獎；學校攝制了多部校史紀錄片，其中《榮光》喜獲全國中小學校園電影電視最高獎(金犢獎)，并成為新生入學教育的基本教材。學校還于2016年5月成功承辦了湖南省第三屆“校史與校園文化”論壇，推進了全省校史和校園文化建設進程。
　　 二、以課程改革為抓手，構建培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質人才的教學體系
        我校以深化教育綜合改革為動力，全面深化課程與教學改革，致力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質人才。多年來，學校始終勇立基礎教育課程改革潮頭，成為譽滿三湘的“教改先鋒”，2015年底，被湖南省教育廳正式確認為“湖南省基礎教育課程改革校板學校”。
        一是建立了附中特色課程體系。我校通過對接國家第八輪高中課程，構建了具有鮮明附中特色的“兩性四型”課程體系。在開齊、開足、開好國家基礎性課程的前提下，創(chuàng)設了提高型、興趣型、實踐型、研究型等四類拓展性課程，自主開發(fā)了283門校本課程，正式出版了30多種校本教材，既培養(yǎng)了學生的基礎性學力，也為學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)奠定了基礎。
        二是建立了現代教學組織體系。學校直面班額偏大、場地有限、師資不足等客觀現實，采取行政班級授課制、分類分項分層走班制、團體輔導制、自主體驗制等多種形式，構建了既上接天線、又下接地氣的教學組織體系和學業(yè)指導體系，實現了“常規(guī)課齊頭并進打基礎，拓展課自主選擇抓長短，輔導課個別跟進釋疑惑，自習課主動探究促內化”，從多個層面滿足了學生整體化、差異化、個別化、自主化需求。
        三是建立了自主、合作、探究的課堂教學體系。學校依托各學科模塊（教材）編寫并正式出版了《自主學習冊》叢書(共50冊)，構建了“三導四學”課堂教學基本范式，引導、指導、督導學生進行自主學習、合作學習、探究學習和體驗學習，真正實現了“一課多得”，增強了課堂教學的本身價值和附加值，促進了學生主動而有個性的發(fā)展。
　  　三、以實踐活動為平臺，滿足創(chuàng)新型高素質人才成長的多元需求
習近平總書記曾指出：“道不可坐論，德不能空談”。我校積極搭建社會實踐平臺，讓學生在服務社會、奉獻他人的過程中深化對社會主義核心價值觀的理解，提升社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
        一是創(chuàng)設了促進學生全面發(fā)展的實踐平臺。學校創(chuàng)設了“四大節(jié)、三體驗、二服務、一學習”綜合實踐活動平臺支持，組織學生從實踐出發(fā)，向生活開放，在內心求證，由自主發(fā)展。校園體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)、社團節(jié)等“四大節(jié)”活動，豐富了校園生活，提高了綜合素質。學校高一軍營生活體驗、高二農村生活體驗、高三企業(yè)生活體驗等“三體驗”活動，開闊了視野和心胸，增長了閱歷和情懷。社區(qū)服務和志愿者服務等“二服務”，提升了道德品質，增強了社會責任感。“研究性學習”將課堂延伸到街頭巷尾、田野鄉(xiāng)村，強化了問題意識，培養(yǎng)了探究精神。我校堅持開展上述活動近20年，已成為優(yōu)良傳統和鮮明特色，增強了學生成長成才能力，促進了學生的全面發(fā)展。
        二是構建了促進學生個性發(fā)展的保障體系。學校建立了生涯規(guī)劃教育中心、心理健康教育中心、社團指導中心、生活指導中心等德育機構，成立了心理健康教育聯合教研室、生涯規(guī)劃指導教研室、惟一體育俱樂部等專業(yè)組織，開展了諸如“你身邊”心理健康主題教育、“對話職場、預見未來”職場深度分享等大型活動，密切關注學生身心健康，及時滿足學生成長需要。學校構建了全員育人的德育協同機制，推進學生成長導師制，給每位學生配備了思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導等方面的導師，初步實現了對每個學生的“訂單服務”和個性化指導，提供了適合學生的教育，實現了學生的最佳發(fā)展。學校強化了與家長、與社區(qū)、與各類德育基地的互聯互動，建立了學校、家庭、社會三結合的德育網絡，形成了巨大的教育合力，育人效果非常顯著。
        三是組織了促進學生健康發(fā)展的主題活動。學校倡導“行為文明、處事理性”，并以之為德育基礎目標，開展了一系列特色鮮明的主題活動，如遠志冬令營、野外科學考察、愛心義賣、公益植樹、牽手山區(qū)留守兒童、暖冬計劃、環(huán)保宣導、清明祭掃先烈、重走附中辦學路等等。這些活動寓社會實踐、品德教育、愛校教育于一體，形式多樣，生動活潑，既深化了社會主義核心價值觀教育，培育了學生核心素養(yǎng)，又拓展了德育內容，豐富了德育形式，促進了學生的健康發(fā)展。2015年底，團中央書記處書記傅振邦給我校來信，點贊學校德育活動與共青團工作，《湖南日報》也給予了宣傳報道
 　　四、以治理體系為支撐，提供培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質人才的組織保障
我校受省教育廳委托，從2012年起開展現代教育實驗學校建設，初步建立了現代學校治理體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質人才提供了堅實的組織保障。
        一是建設制度規(guī)范下的現代學校。學校著手修訂了《湖南師大附中章程》及內部管理制度，完善了現代學校管理制度體系；完善了“校長全面負責、黨委保證監(jiān)督、教職工民主管理”的校長負責制，依法落實了校長辦學自主權；完善了人事制度、內部分配制度方案，進一步依法落實師生合法權益的保障。
        二是建設民主治理下的現代學校。學校建立了校務委員會、教師委員會、學術委員會、家長委員會，構建了“校長治校、專家治學、教師治教、家校協同”的現代學校治理體系，讓權力和資源緊緊聚焦學生的成長成才。
        三是建設學術引領下的現代學校。學校致力于“研究型高中”建設，成立了學術委員會、名師工作室、附中教育集團聯合教研組等學術機構，并聘請科研機構、高等院校專家組成顧問委員會，以學術引領學校，以專家治理學校。
多年來，湖南師大附中堅持立德樹人，為學生全面發(fā)展、個性發(fā)展搭建了廣闊的平臺，取得了突出的育人效果。尤其在培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質人才方面，我校成效卓著。
        五、對高素質創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的再思考
        我校在全面落實立德樹人根本任務、為創(chuàng)新型高素質人才培養(yǎng)奠基方面進行了積極而有益的探索，取得了一定的成績。但是相對于黨和國家對創(chuàng)新型高素質人才培養(yǎng)的要求，我們還有相當大的距離，也存在著困惑。
        第一，高素質創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個系統工程，各學段教育如何有效銜接，特別是高等教育如何有效指導高中教育等一系列課題亟待我們去努力破解。
        第二，高素質創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是現代學校教育的不懈追求，但目前無論是質量評價標準，還是社會輿論導向，對此都缺乏足夠認識，更談不上認同。
        第三，高素質創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要更高素質、更強創(chuàng)新意識和能力的教師隊伍。如何有效地提升教師整體素質和創(chuàng)新能力，需要我們做出不懈的努力。
        第四，高素質創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵是培養(yǎng)學生的批判性思維，但缺乏批判性，恰恰是時下教師、學生最大發(fā)展瓶頸，需要我們想方設法積極突破。
        第五，高素質創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要更大、更多的創(chuàng)新實驗、實踐探索平臺。如何不斷完善中小學科學實驗的條件？如何不斷拓展中小學社會實踐的空間？如何在班額偏大、教室有限、師資不足等客觀條件下不斷滿足學生個性發(fā)展需要？我們需要做的工作還很多。
     “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”為進一步堅守教育理念，堅持立德樹人，為創(chuàng)新型高素質人才培養(yǎng)的奠基，我校于2016年4月正式頒布了《湖南師大附中“十三五”改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出創(chuàng)建“研究型高中”，全面走上了創(chuàng)新發(fā)展的新征程，以期實現優(yōu)質高中的再突破、再提質，為創(chuàng)新型高素質的人才培養(yǎng)作出新的更大貢獻。