會議開始，陳超從課題立項(xiàng)與開題情況、研究方案與實(shí)施情況、開展的工作與階段性成果三方面做了上學(xué)期工作總結(jié)，并提出本學(xué)期工作規(guī)劃討論稿。課題組成員就本學(xué)期規(guī)劃，從優(yōu)化基于教學(xué)評一體化視角的中學(xué)“三導(dǎo)四學(xué)”理論體系研究，制定基于教學(xué)評一體化視角的中學(xué)“三導(dǎo)四學(xué)”課堂教學(xué)指南和編寫課例，制定基于教學(xué)評一體化視角的中學(xué)“三導(dǎo)四學(xué)”課堂教學(xué)的評價方案進(jìn)行了充分討論。向超對課題如何有效開展進(jìn)行了相關(guān)指導(dǎo)。郭在時以 《聚焦思維進(jìn)階的閱讀教學(xué)評價探索——以小說人物形象鑒賞評價量表設(shè)計(jì)與操作為例》做了具體研究案例的分享。
蘇建祥總結(jié)講話，他用要做明白人、有心人、示范者、“挖土機(jī)”勉勵研究室成員要完善計(jì)劃，用心實(shí)踐，鼓足干勁，深入研究。
此次研討會，主題鮮明，討論充分，進(jìn)一步推動了提質(zhì)研究室工作和課題研究的深入展開。
（來源 科研與教師發(fā)展處 審稿 劉進(jìn)球）
