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人生六十又是春 ——記湖南師范大學附屬中學原校長趙尚志
發布：黃耀紅 來源：未知 日期：2016-05-13 人氣：
趙尚志的辦公桌上立著一幀放大的照片，那是今年春節他在麓山之巔的留影。照片上的他披著一件黑色風衣，眉宇間透著一種歷經滄桑的欣慰與自信。
他一輩子與岳麓山結緣。麓山的楓葉紅了又紅，趙尚志在鐘愛的湖南師大附中朝夕如斯，竟忘了歲月的流轉，轉眼已是人到六十。在中國人的觀念里，人生六十，意味著生命步人了圍爐憶舊的冬日；而趙尚志幾十年生活在青春飛揚的中學校園，他對教育永遠懷著一種春天的感覺。60歲生日那天，趙尚志端詳著自己的這張照片，不禁情有所動，發而為詩：“巍巍名山蘊三經，喜偕學子攬祥云。青蔥滿目霞光映，人生六十又逢春。”
1942年，趙尚志出生于湖南邵東一個小山村。他是沐浴新中國的曙光成長的。從小他就是一個會讀書、愛勞動、懂是非的孩子。有一年，小山村來了一支修橋的解放軍，在那個文學興盛的時代，趙尚志從解放軍叔叔那里讀到了許多現代小說。《呂梁英雄傳》、《新兒女英雄傳》、《暴風驟雨》等優秀作品都曾給他的童年帶去無限的歡樂。他喜愛讀書，間或也涂涂寫寫。上小學的時候，就在《中國少年報》上發表習作。趙尚志的哥哥嫂子都是物理教師，受他們的影響，進中學后，他迷上了物理。
18歲那年，趙尚志揣著湖南師院物理系的錄取通知，從邵東鄉下來到省城長沙。在大學，他擔任班長、團支部書記。金先杰先生的《原子物理》、黃世知先生的《物理教學法》等課程深深地吸引了他。名師的風范和精湛的教藝激勵著他做一名優秀的中學教師。為此，四年中，除了學好專業知識外，他還閱讀了不少人文社科書籍。
讀里乾坤大，書中日月長。趙尚志幾十年保持著一種吸收的姿態，對讀書學習情有獨鐘。現在，跟他聊天，讀他的文章，你會發現，這位學理科出身的老師，其人文素養和文字表達都是極見功底的。嚴密的理科思維、廣泛的人文涉獵、獨到的教育體驗，使趙尚志特別擅長于歸納和概括，擅長于形象而生動的表達。不妨聽聽他對人生的理解吧!
人生就是畫圓，首先要確定一個圓心，即人生的理想信念，再是取一個半徑。青年人要極力增長才干，全力提升品格，取一個盡可能大的半徑，畫一個大大的圓。圓的面積就是人生價值的投影，就是事業成就所在，且不要太在乎圓周些許的欠缺。而對歲數大一點的同志來說，關鍵是要堅持圓心莫移位，要緊的是如何修補欠缺，消除遺憾，使人生之圓像十五的月亮一樣圓圓滿滿。
這是趙尚志38年教育工作的人生感悟。大學畢業后，他一直在湖南師大附中工作。這是一方良師云集，人才輩出的育人沃土。從青春染綠的青年時代到兩鬢微霜的花甲之年，趙尚志的熱血、智慧與汗水都毫無保留地獻給了附中。38年中，他從最基礎的班主任、物理教師做起，當過教研組長、年級組長、教科室主任、副校長、校長兼書記、書記，他的人生之圓始終畫在基礎教育這方熱土上。
“卻顧來時徑，蒼蒼橫翠微”。在充盈著文化氣息的中學校園，趙尚志牢牢把握的只有兩條：歷練品格，增長才干。他深深感到，是人格的親和與學識的力量擴大了自己的人生“半徑”，讓他感受到工作與生活的幸福。
趙尚志說，他是一個生活在傳統與現代之間的人。就修身而言，他一直以傳統的道德標準要求自己的言行，他的人格特質中保留他母親堅毅和寬厚的基因；就學習、工作而言，他總是提醒自己要具備現代人的思想觀念、思維方式和行為習慣。熟悉趙尚志的人都說：他是個外圓內方、剛柔相濟的人。在他看來，“外圓”不是圓滑世故，而是主動適應環境，減少人際的碰撞與摩擦；“內方”則是做人的風骨與處事的原則。為了達到這種境界，趙尚志恪守中國傳統知識分子重操守、講德行的修身傳統。他認為，一個真正有自知之明的人總能讓歲月洗卻自己的浮躁、虛榮與狹隘，留住善良、仁愛與寬容的底色。
趙尚志確實留住了善良與寬容的本性。他跟我談起幾十年前當班主任時的一件小事。當時，他班上有個孩子，聰明，但有小偷小摸的壞習慣，學習成績很糟糕。趙尚志心里很不是滋味，他想用心拯救這個迷途的孩子。中秋節那天，他特意給這位學生送去月餅和書籍。學生被趙老師的真誠打動了。當他站在趙尚志的家門外時，竟遲疑了20分鐘不敢敲門，他的內心充滿了愧疚與感激。后來，在趙尚志慈父般的關愛與支持下，這位學生順利地考上了大學，現在在一家外資企業工作。每年，他都會給昔日的恩師寄來問候。他說，是老師以寬容與愛心改變了他的人生航向。
歷練品格、增長才干不是一時一地的事，而是一種終身修煉。趙尚志認為，這種修煉的最佳方式是讀書。采訪中，他最感興趣的話題仍是讀書。他說，家有書香是一種寶貴的財富，人有書卷氣是一種難得的瀟灑。愛讀書，但不要成為書呆子，最佳的讀書方法應該是“把書當成社會來讀，把社會當成書來讀”。因此，趙尚志讀書，特別注重思考、內化與運用，多少有點“實用主義”。
在趙尚志眼里，愛讀書是任何一個追求上進的教師必須具備的美德。當校長以后，他總不忘跟老師們談他自己的“名言”：我們總說給學生一杯水，教師要有一桶水。面對日新月異的時代，我認為，真要給學生一杯水，縱使擁有一潭死水也是沒用的，教師的頭腦里要始終流淌一泓思想的清泉。
38年過去，彈指一揮問。生活在書香四溢的校園，在廣泛的閱讀中，趙尚志以他年輕而向上的心態，用堅實的腳步為自己的人生畫出了一個大大的“圓”。
教育的探索從自我反思開始
做人要善于反省自己的一言一行，做事要善于反思自己的成敗得失。只有不斷地反省與反思，人才能真正認識自己。趙尚志是個特別善于反思自己的人，做人如此，教學如此，科研同樣是這樣。
他說，教育的探索是從自我反思開始的，就在那些習以為常、司空見慣的現象背后，隱藏著某種契機和可利用的資源；對那些看似理所當然、天經地義的常規，只要我們試著去改變，哪怕改變一點點，就是邁出了可貴的研究步子。這是他的肺腑之言。
有人說，課堂教學不能“投機取巧”，趙尚志卻認為，無論教育還是教學都要善于“投機取巧”。所謂“投機”，就是要去“投”學生之“機”，針對學生的需求，找準啟發的契機；“取巧”，就是要用“巧妙”的辦法獲得最佳效果。如何“取巧”呢?趙尚志感到，教學經驗的積累與從教時間并不成正比。一個不善于反思的人，即使他教了幾十年，他的教學體驗不見得深刻；相反，一個有反思習慣的年輕人，他的教學會常教常新。
最初，趙尚志是教物理的，他最善于培養學生的學習習慣和激發學生的學習興趣。即使是批改作業，他也與別人不一樣。很多老師總習慣于以勾叉和分數來評定學生的物理作業。趙尚志開始也這樣做，日子一長，他便琢磨：教育是一種極富情感性的過程，這樣去改作業固然能判斷學生作業的對錯，但是不是會影響與學生的情感交流呢?學生都是有血有肉有感情的生命個體啊!于是，他每次改完一本作業，總要根椐學生的不同特點給他們寫幾句簡短的評語。學生做物理作業的積極性果然大不一樣。趙尚志還有一個習慣，就是每次上完課之后，他總要想想這堂課需要改進的地方。比如，對于作業講評和試卷講評，趙尚志通過反思，形成了自己的一套。針對不同的題目，他的講評方法就變化多樣。有時“小題大做”，由一道小題目引申發散，以點帶面；有時則“大題小作”，攻其一點，不及其余；有時他采用“相輔相成”的辦法，把同類題目放到一起，得出普遍規律；有時又采取“相反相成”的謀略，讓學生在比較中發現知識的本質……
1989年，趙尚志出任學校教科室主任。走馬上任之后，趙尚志很快從物理學科教學研究的圈子里跳出來，他把整個學校的教研工作納入自己的視野。幾年下來，他摸索出普通中學開展教育科研和培養國際奧賽金牌選手的成功策略。他的理論功底更為深厚，研究眼界更為開闊，學術思想更為深刻。
邊教學，邊反思，邊管理，趙尚志在教育教學研究上找到了源源不絕的一溪活水。自1978年起，他在《教學研究》《湖南中學物理》《現代教育研究》等刊物上發表論文60多篇，內容涉及到物理教學、教育管理等多個領域。他撰寫或編著的《物理重點難點導學手冊》《高中物理解題規律、方法、技巧》等深受中學生的喜愛。此外，他在心理學、美學、超常教育、學習方法等方面也發表了不少著述。他所主持并實際參與的《一種高素質教育的探索——湖南師大附中超常教育實驗班》課題獲湖南省第四屆教研成果二等獎。
趙尚志在學校擔任副校長、校長、書記前后有七年時間。他認為，校長應該是學校里最有學問的人，最具人格魅力的人，對老師最關心、最了解的人。他應該是更新教育觀念的先行者，搞好教育教學改革的排頭兵，終身學習的帶頭人。理想的校長應該具有名師的風范、學者的內涵和哲人的思考。他說，他最為景仰的是著名教育專家、上海的呂型偉老校長。
說實在的，要在湖南師大附中這樣一所具有悠久歷史的名校當好校長不是件簡單的事，沒有全心的投入和足夠的智慧是不可想像的。趙尚志感到，教育思想是辦學的靈魂，教育質量是辦學的生命，學校管理是辦學的關鍵。他的精力應著重用于抓靈魂、抓生命、抓關鍵上。
對于附中的辦學特色，《人民教育》和《湖南教育》曾以《四大發展目標，一條高速航線》為題作過長篇報道。如何在取得成績的基礎上謀求新的發展呢?趙尚志與班子成員在充分調研的基礎上，將“科研興校、全面育人”作為學校的辦學特色。他們緊緊圍繞實施全面素質教育這個主題，構建了一套富有特色的辦學模式，即：以德育人為根本，以師資隊伍建設為關鍵，以教育科研為先導，以課程改革為核心，加強管理出效益，改革體制求發展。
趙尚志對教育研究一往情深。當校長之后，他對蘇霍姆林斯基的告誡更是感觸良深：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。”于是。學校每出一本教研論文集，他都要在序言中以深入淺出的語言跟老師們談教研的理念、方法，甚至教研論文的寫作技巧。
在抓教育思想上，趙尚志感到，學校的辦學思想僅靠單純的實踐與反思還是不夠的，在宏觀理念的導向、宏觀問題的決策上必須具有前瞻性。趙尚志想問題、辦事情的風格總是粗中有細，頭腦特別清醒。比如，他感到，課程是教學的“心臟”，課程體系改革好比“做心臟手術”。在這個問題上，他明確提出了“素質教育課程化、課程實施素質化”的原則；在學校的整體發展規劃上，他又及時提出“適度擴大規模，努力豐富內涵，不斷提升層次”的新思路。
趙尚志特別關注教育研究的新成果、新觀點，關注兄弟學校的辦學經驗，兼收并蓄。因此，他給全校老師講葉瀾教授的教育思想：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息；把創造還給教師，讓教師充滿智慧挑戰；把精神發展的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。”他跟老師們宣傳楊福家院士的“火把理論”、“開門理論”和“大觀園理論”；他向老師們介紹東北師大倡導的“尊重的教育”，等等。與此同時，他還先后應邀到湖北、江蘇、安徽、河南等地介紹師大附中的辦學經驗和他自己的教育理念。
在學校管理上，趙尚志一直認為，校長領導靠理不靠力。所謂“理”就是真理的力量和人格的力量；而“力”就是權力及由權力而生的壓力。他信奉“校長無小節，處處做楷模”，因此，他不喜歡坐在辦公室聽匯報，而是習慣于到校園里走走轉轉，到教室里聽聽課。聽聽師生員工的心聲。見過趙尚志的人都知道，他走路有一個特點，就是快步如風，這與他辦事的風格相似。他說，快是一種生活習慣，一種現代意識。成功屬于勇者、智者，也屬于決者。專任黨委書記之后，他又與常力源校長密切配合，為師大附中的持續發展殫精竭慮。
“老驥伏櫪，志在千里”。而今，趙尚志已從湖南師大附中校長、書記的位置上退下，出任以該校為依托的廣益實驗中學校長。如何擴大師大附中的辦學優勢?如何弘揚老廣益“廣開學路，益我中華”的辦學傳統”?如何在加強“實驗性”上大做文章?如何開拓一條“名校辦民校，民校變名校”的辦學新路?他在思考，他在探索。
這將是趙尚志事業中的又一個春天!
（轉載2002年《湖南教育》第23期）
他一輩子與岳麓山結緣。麓山的楓葉紅了又紅，趙尚志在鐘愛的湖南師大附中朝夕如斯，竟忘了歲月的流轉，轉眼已是人到六十。在中國人的觀念里，人生六十，意味著生命步人了圍爐憶舊的冬日；而趙尚志幾十年生活在青春飛揚的中學校園，他對教育永遠懷著一種春天的感覺。60歲生日那天，趙尚志端詳著自己的這張照片，不禁情有所動，發而為詩：“巍巍名山蘊三經，喜偕學子攬祥云。青蔥滿目霞光映，人生六十又逢春。”
人生的“圓心”與“半徑”
1942年，趙尚志出生于湖南邵東一個小山村。他是沐浴新中國的曙光成長的。從小他就是一個會讀書、愛勞動、懂是非的孩子。有一年，小山村來了一支修橋的解放軍，在那個文學興盛的時代，趙尚志從解放軍叔叔那里讀到了許多現代小說。《呂梁英雄傳》、《新兒女英雄傳》、《暴風驟雨》等優秀作品都曾給他的童年帶去無限的歡樂。他喜愛讀書，間或也涂涂寫寫。上小學的時候，就在《中國少年報》上發表習作。趙尚志的哥哥嫂子都是物理教師，受他們的影響，進中學后，他迷上了物理。
18歲那年，趙尚志揣著湖南師院物理系的錄取通知，從邵東鄉下來到省城長沙。在大學，他擔任班長、團支部書記。金先杰先生的《原子物理》、黃世知先生的《物理教學法》等課程深深地吸引了他。名師的風范和精湛的教藝激勵著他做一名優秀的中學教師。為此，四年中，除了學好專業知識外，他還閱讀了不少人文社科書籍。
讀里乾坤大，書中日月長。趙尚志幾十年保持著一種吸收的姿態，對讀書學習情有獨鐘。現在，跟他聊天，讀他的文章，你會發現，這位學理科出身的老師，其人文素養和文字表達都是極見功底的。嚴密的理科思維、廣泛的人文涉獵、獨到的教育體驗，使趙尚志特別擅長于歸納和概括，擅長于形象而生動的表達。不妨聽聽他對人生的理解吧!
人生就是畫圓，首先要確定一個圓心，即人生的理想信念，再是取一個半徑。青年人要極力增長才干，全力提升品格，取一個盡可能大的半徑，畫一個大大的圓。圓的面積就是人生價值的投影，就是事業成就所在，且不要太在乎圓周些許的欠缺。而對歲數大一點的同志來說，關鍵是要堅持圓心莫移位，要緊的是如何修補欠缺，消除遺憾，使人生之圓像十五的月亮一樣圓圓滿滿。
這是趙尚志38年教育工作的人生感悟。大學畢業后，他一直在湖南師大附中工作。這是一方良師云集，人才輩出的育人沃土。從青春染綠的青年時代到兩鬢微霜的花甲之年，趙尚志的熱血、智慧與汗水都毫無保留地獻給了附中。38年中，他從最基礎的班主任、物理教師做起，當過教研組長、年級組長、教科室主任、副校長、校長兼書記、書記，他的人生之圓始終畫在基礎教育這方熱土上。
“卻顧來時徑，蒼蒼橫翠微”。在充盈著文化氣息的中學校園，趙尚志牢牢把握的只有兩條：歷練品格，增長才干。他深深感到，是人格的親和與學識的力量擴大了自己的人生“半徑”，讓他感受到工作與生活的幸福。
趙尚志說，他是一個生活在傳統與現代之間的人。就修身而言，他一直以傳統的道德標準要求自己的言行，他的人格特質中保留他母親堅毅和寬厚的基因；就學習、工作而言，他總是提醒自己要具備現代人的思想觀念、思維方式和行為習慣。熟悉趙尚志的人都說：他是個外圓內方、剛柔相濟的人。在他看來，“外圓”不是圓滑世故，而是主動適應環境，減少人際的碰撞與摩擦；“內方”則是做人的風骨與處事的原則。為了達到這種境界，趙尚志恪守中國傳統知識分子重操守、講德行的修身傳統。他認為，一個真正有自知之明的人總能讓歲月洗卻自己的浮躁、虛榮與狹隘，留住善良、仁愛與寬容的底色。
趙尚志確實留住了善良與寬容的本性。他跟我談起幾十年前當班主任時的一件小事。當時，他班上有個孩子，聰明，但有小偷小摸的壞習慣，學習成績很糟糕。趙尚志心里很不是滋味，他想用心拯救這個迷途的孩子。中秋節那天，他特意給這位學生送去月餅和書籍。學生被趙老師的真誠打動了。當他站在趙尚志的家門外時，竟遲疑了20分鐘不敢敲門，他的內心充滿了愧疚與感激。后來，在趙尚志慈父般的關愛與支持下，這位學生順利地考上了大學，現在在一家外資企業工作。每年，他都會給昔日的恩師寄來問候。他說，是老師以寬容與愛心改變了他的人生航向。
歷練品格、增長才干不是一時一地的事，而是一種終身修煉。趙尚志認為，這種修煉的最佳方式是讀書。采訪中，他最感興趣的話題仍是讀書。他說，家有書香是一種寶貴的財富，人有書卷氣是一種難得的瀟灑。愛讀書，但不要成為書呆子，最佳的讀書方法應該是“把書當成社會來讀，把社會當成書來讀”。因此，趙尚志讀書，特別注重思考、內化與運用，多少有點“實用主義”。
在趙尚志眼里，愛讀書是任何一個追求上進的教師必須具備的美德。當校長以后，他總不忘跟老師們談他自己的“名言”：我們總說給學生一杯水，教師要有一桶水。面對日新月異的時代，我認為，真要給學生一杯水，縱使擁有一潭死水也是沒用的，教師的頭腦里要始終流淌一泓思想的清泉。
教育的探索從我反思開始
38年過去，彈指一揮問。生活在書香四溢的校園，在廣泛的閱讀中，趙尚志以他年輕而向上的心態，用堅實的腳步為自己的人生畫出了一個大大的“圓”。
教育的探索從自我反思開始
做人要善于反省自己的一言一行，做事要善于反思自己的成敗得失。只有不斷地反省與反思，人才能真正認識自己。趙尚志是個特別善于反思自己的人，做人如此，教學如此，科研同樣是這樣。
他說，教育的探索是從自我反思開始的，就在那些習以為常、司空見慣的現象背后，隱藏著某種契機和可利用的資源；對那些看似理所當然、天經地義的常規，只要我們試著去改變，哪怕改變一點點，就是邁出了可貴的研究步子。這是他的肺腑之言。
有人說，課堂教學不能“投機取巧”，趙尚志卻認為，無論教育還是教學都要善于“投機取巧”。所謂“投機”，就是要去“投”學生之“機”，針對學生的需求，找準啟發的契機；“取巧”，就是要用“巧妙”的辦法獲得最佳效果。如何“取巧”呢?趙尚志感到，教學經驗的積累與從教時間并不成正比。一個不善于反思的人，即使他教了幾十年，他的教學體驗不見得深刻；相反，一個有反思習慣的年輕人，他的教學會常教常新。
最初，趙尚志是教物理的，他最善于培養學生的學習習慣和激發學生的學習興趣。即使是批改作業，他也與別人不一樣。很多老師總習慣于以勾叉和分數來評定學生的物理作業。趙尚志開始也這樣做，日子一長，他便琢磨：教育是一種極富情感性的過程，這樣去改作業固然能判斷學生作業的對錯，但是不是會影響與學生的情感交流呢?學生都是有血有肉有感情的生命個體啊!于是，他每次改完一本作業，總要根椐學生的不同特點給他們寫幾句簡短的評語。學生做物理作業的積極性果然大不一樣。趙尚志還有一個習慣，就是每次上完課之后，他總要想想這堂課需要改進的地方。比如，對于作業講評和試卷講評，趙尚志通過反思，形成了自己的一套。針對不同的題目，他的講評方法就變化多樣。有時“小題大做”，由一道小題目引申發散，以點帶面；有時則“大題小作”，攻其一點，不及其余；有時他采用“相輔相成”的辦法，把同類題目放到一起，得出普遍規律；有時又采取“相反相成”的謀略，讓學生在比較中發現知識的本質……
1989年，趙尚志出任學校教科室主任。走馬上任之后，趙尚志很快從物理學科教學研究的圈子里跳出來，他把整個學校的教研工作納入自己的視野。幾年下來，他摸索出普通中學開展教育科研和培養國際奧賽金牌選手的成功策略。他的理論功底更為深厚，研究眼界更為開闊，學術思想更為深刻。
邊教學，邊反思，邊管理，趙尚志在教育教學研究上找到了源源不絕的一溪活水。自1978年起，他在《教學研究》《湖南中學物理》《現代教育研究》等刊物上發表論文60多篇，內容涉及到物理教學、教育管理等多個領域。他撰寫或編著的《物理重點難點導學手冊》《高中物理解題規律、方法、技巧》等深受中學生的喜愛。此外，他在心理學、美學、超常教育、學習方法等方面也發表了不少著述。他所主持并實際參與的《一種高素質教育的探索——湖南師大附中超常教育實驗班》課題獲湖南省第四屆教研成果二等獎。
校長要有名師的風范、學者的內涵和哲人的思考
趙尚志在學校擔任副校長、校長、書記前后有七年時間。他認為，校長應該是學校里最有學問的人，最具人格魅力的人，對老師最關心、最了解的人。他應該是更新教育觀念的先行者，搞好教育教學改革的排頭兵，終身學習的帶頭人。理想的校長應該具有名師的風范、學者的內涵和哲人的思考。他說，他最為景仰的是著名教育專家、上海的呂型偉老校長。
說實在的，要在湖南師大附中這樣一所具有悠久歷史的名校當好校長不是件簡單的事，沒有全心的投入和足夠的智慧是不可想像的。趙尚志感到，教育思想是辦學的靈魂，教育質量是辦學的生命，學校管理是辦學的關鍵。他的精力應著重用于抓靈魂、抓生命、抓關鍵上。
對于附中的辦學特色，《人民教育》和《湖南教育》曾以《四大發展目標，一條高速航線》為題作過長篇報道。如何在取得成績的基礎上謀求新的發展呢?趙尚志與班子成員在充分調研的基礎上，將“科研興校、全面育人”作為學校的辦學特色。他們緊緊圍繞實施全面素質教育這個主題，構建了一套富有特色的辦學模式，即：以德育人為根本，以師資隊伍建設為關鍵，以教育科研為先導，以課程改革為核心，加強管理出效益，改革體制求發展。
趙尚志對教育研究一往情深。當校長之后，他對蘇霍姆林斯基的告誡更是感觸良深：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。”于是。學校每出一本教研論文集，他都要在序言中以深入淺出的語言跟老師們談教研的理念、方法，甚至教研論文的寫作技巧。
在抓教育思想上，趙尚志感到，學校的辦學思想僅靠單純的實踐與反思還是不夠的，在宏觀理念的導向、宏觀問題的決策上必須具有前瞻性。趙尚志想問題、辦事情的風格總是粗中有細，頭腦特別清醒。比如，他感到，課程是教學的“心臟”，課程體系改革好比“做心臟手術”。在這個問題上，他明確提出了“素質教育課程化、課程實施素質化”的原則；在學校的整體發展規劃上，他又及時提出“適度擴大規模，努力豐富內涵，不斷提升層次”的新思路。
趙尚志特別關注教育研究的新成果、新觀點，關注兄弟學校的辦學經驗，兼收并蓄。因此，他給全校老師講葉瀾教授的教育思想：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息；把創造還給教師，讓教師充滿智慧挑戰；把精神發展的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。”他跟老師們宣傳楊福家院士的“火把理論”、“開門理論”和“大觀園理論”；他向老師們介紹東北師大倡導的“尊重的教育”，等等。與此同時，他還先后應邀到湖北、江蘇、安徽、河南等地介紹師大附中的辦學經驗和他自己的教育理念。
在學校管理上，趙尚志一直認為，校長領導靠理不靠力。所謂“理”就是真理的力量和人格的力量；而“力”就是權力及由權力而生的壓力。他信奉“校長無小節，處處做楷模”，因此，他不喜歡坐在辦公室聽匯報，而是習慣于到校園里走走轉轉，到教室里聽聽課。聽聽師生員工的心聲。見過趙尚志的人都知道，他走路有一個特點，就是快步如風，這與他辦事的風格相似。他說，快是一種生活習慣，一種現代意識。成功屬于勇者、智者，也屬于決者。專任黨委書記之后，他又與常力源校長密切配合，為師大附中的持續發展殫精竭慮。
“老驥伏櫪，志在千里”。而今，趙尚志已從湖南師大附中校長、書記的位置上退下，出任以該校為依托的廣益實驗中學校長。如何擴大師大附中的辦學優勢?如何弘揚老廣益“廣開學路，益我中華”的辦學傳統”?如何在加強“實驗性”上大做文章?如何開拓一條“名校辦民校，民校變名校”的辦學新路?他在思考，他在探索。
這將是趙尚志事業中的又一個春天!
（轉載2002年《湖南教育》第23期）
