湖南日報全媒體記者 余蓉 實習生 張司佳

        實踐是一座金礦，取之不盡；基層是一口深井，越挖越深。

        今年暑假，湖南師大附中學子走出“象牙塔”，下到田間走訪農戶，實地觀察地理地貌、風土人情；走進企業深入車間，了解職業崗位技能，探究行業全流程生產鏈；深入社區走家串戶，處理基層事務，用心服務群眾……

        一所高中為何要組織這種實踐活動？學生們又有什么收獲？這對于高中生培養有什么啟示？近日，記者就此進行了采訪。

        進企下鄉，感受時代脈動

        在隆隆作響的機器聲中，工人們干勁十足地穿梭于各個車間。湖南師大附中高2109班學生來到山河樂飛航空有限公司，第一次近距離目睹飛機制造的全過程，第一次全面了解無人機在不同領域的多元應用，第一次深刻認識機務人員在飛行時扮演的重要角色……這許多個“第一次”，讓學生們驚嘆不已。

        “尤其讓我印象深刻的是飛機制造過程中的嚴謹性和精確性。任何一個小小的疏忽或錯誤，都有可能導致飛機出現安全隱患，這使得飛機制造極具挑戰性。”該班學生李懿臻說，自己對未來的專業選擇和職業規劃有了更為明確的認知，航空夢漸漸清晰明朗。

        夢想成為“律政俏佳人”的高2122班學生駱文萱，則和班上其他40余名同學，一起走進長沙市馬欄山人民法庭旁聽庭審，走進湖南大學法學院學習法律知識，走進湘軍麓和律師事務所了解律師職業。“律師職業看起來又酷又颯，其實背后需要淵博的知識、嚴謹的態度和為民的情懷，當好一名律師，我需要更努力。”駱文萱說。

        盛夏的田間，風吹稻浪。學生們分赴長沙、婁底、郴州、張家界等9個市州的鄉村，通過與農戶同吃同住、走訪調研鄉村產業等方式，用眼用心體察鄉村的真實生活，感受與時代同發展的鄉村真實脈動。

        學生們在岳陽縣新墻鎮清水村葡萄產業園、黃桃種植園，黃沙街鎮茶產業園等地進行了調研。農民頭戴笠帽，在綠色的田野間耕種；高鐵在村上的高架橋上迅疾馳過，給沉靜的鄉村注入現代的風；產業園一片繁忙，留守的人在家門口就能安心工作……鄉村的新面貌讓學生們欣喜且驚嘆。

        城鄉醫療資源不均衡，鄉村教育水平較城市還有差距，文化活動相對單調……這些現狀也讓學生們深思。“雖然日子過得不寬裕，但有事做、身體好，能讓子女安心，我覺得很幸福。”走訪中村民們的肺腑之言讓大家心生感動。高2226班學生李浩然說：“我的心中有一塊柔軟的部分被觸動了，縷縷溫情油然升起。”

        看似“無用”，實則“大用”

        在20世紀六七十年代，全國教育界在學校中開展過一場“學工、學農、學軍”的“三學”活動。包括中小學生在內的廣大學生除參加校內勞動，還進工廠、到農村參加勞動實踐；向解放軍學習，增強國防意識。

        隨著時代的變遷，以及多種因素疊加，漸漸地，大部分中小學校暫停了部分“三學”活動。而湖南師大附中于1996年起利用暑假組織學生進企業、下農村開展實踐，至今已持續了28年。28年的積累與沉淀，讓這一實踐活動成為該校人本課程體系中的一張閃亮名片。

        為何湖南師大附中要堅持開展這項活動？“板凳坐得十年冷，教育要看十年后。”作為一名資深教育人，該校校長謝永紅對教育有著深刻的理解。他認為，基礎教育是要為學生一生的發展奠定基礎，這個基礎除了學業基礎外，還有品德基礎、素質基礎、能力基礎，僅僅依靠學校教育是不夠的，而學工學農實踐活動就是很好的補充途徑。

        “湖南師大附中的學生，有責任有義務，也必須有情懷和格局，去掌握現在他們所生活的湖南的基本情況。”該校副校長廖強認為，對于學校而言，除了做“有用”的教育，在考試和分數以外，還要做更多的“無用功”。“無用之用，是為大用。對一個人一輩子有決定性影響的，有太多的不確定。在高中階段，要盡可能地多給他們提供一些成長成才的可能性。”

        “在當下部分學校將‘學工’‘學農’異化成‘旅行’的情況下，我們致力于把活動開展得更實。”該校德育與學生發展處主任李釗介紹，今年學校積極改革創新，推動實踐活動從“大而全”向“小而精”轉變。

        “小”體現在從過去以班為單位轉變成以小組為單位開展實踐活動，這樣學生去的地方更多，進入的企業多達13家，深入的農村也有10個，學生參與感和實踐能力大大提升。

        “精”體現在以問題為導向引領學生真正解決問題。例如，學生實踐之前先邀請大學教授講授城市、農村規劃的相關案例，為學生提供調研視角與研究方法。在此基礎上，每一小組確定一個調研課題，以小見大，以點帶面，寫出針對性的調研報告，最終進行小組成果匯報和評比。

        “我們培養學生做社會主義建設者和接班人，就首先要讓他們對這片土地、這個國家充滿感情。這種感情從哪里來？從小切口去深入觀察和了解，以大視野和大格局去剖析，從而使他們真正對土地有感情、對城市有感情、對農村有感情。”李釗的這番話，道出校方組織暑期社會實踐活動的意義——不僅要讓學生走出校門、了解社會，更要激發他們的家國情懷。
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