生·活課堂：校長和學生互動交流

學校集團全體班子人員

    雷鋒故里，湘水河畔，是湖南師大附中星城實驗學校辦學的所在。學校始終堅持“活化教育，適性揚才”的辦學理念，時刻以辦好人民滿意的教育為目標，啟一方民智，育一代英才，承載歷史、賡續文明，從當下走向未來。

    活化教育

    鑄學校立校之魂

    湖南師大附中星城實驗學校，前身是創辦于1965年的望城縣谷山中學。2008年春，望城縣依照“區域窗口，省內名校”的設想，斥資近兩億元，在谷山中學原址新建“星城實驗中學”，學校自此迎來新的重要發展機遇。2010年，學校如期建成。這是一所占地118畝，按照當時省一級標準進行功能布局、設施建設和裝備配置的全新學校。同年8月，縣政府部門與湖南師大附中簽訂合作辦學協議，共同管理、打造“湖南師大附中星城實驗學校”。8月23日，附中管理團隊正式進駐，與原谷山中學和新招聘的一批教師攜手，開啟了向名校邁進的新征程。在新的辦學模式下，學校逐步發展壯大，2016年11月，湖南師大附中與望城區二度合作，新建湖南師大附中星城實驗第一小學、第二小學，2017年6月，學校更名為“湖南師大附中星城實驗學校”，成為帶動全區義務教育高位均衡發展的戰略高地，引領全區初級中學特色創建與內涵發展的區域示范性學校。

    “這樣一所成長中的新建城區學校，唯有以先進的辦學理念引領學校發展，賦予學校以靈魂，才能不辜負百姓對優質教育資源的向往與期待。”在湖南師大附中星城實驗學校校長劉新芝的理解中，辦學有靈魂，學校才有希望。

    其實，早在2012年，首任校長何憲才就提出“活化教育”理念，一場以“活化教育，適性揚才”為突破口的教育教學改革鋪展開來。第二任校長陳克勤、現任校長劉新芝不斷豐富和發展活化教育思想，鑄學校立校之魂。

    “活化教育”，簡單地說，內涵如下：第一，改變，這是“活化教育”的靈魂。改變，即面向新時代、新形勢，理解國家、社會對公民和人才規格的新要求，不斷做出調整。改變僵化的教育、教學與學校管理模式，改善單調乏味的課堂呈現方式，改革“一把尺子量到底”的評價方式。第二，激活，這是“活化教育”的核心理念。先要激活學生，激活他們的心智和興趣，激勵學生成長，提供適合他們志趣的課程、課堂與發展平臺；還要激活教師，在教學活動中，將知識的授受轉變為給學生輸入“活化能”，讓每一個學生大腦細胞被激發為“活化分子”，從而有足夠能量與富含知識與技能的信息發生“有效碰撞”，并“化合”為個體內在的智能和素養。第三，自主，這是“活化教育”的實現途徑。把選擇權交給會選擇的學生，讓學生正確認識與評估自己，根據自身的興趣和智力結構，自主選擇課程和課堂學習層次；學生在課堂上保持求知欲，在教師引領下自主建構知識和技能，發展正確的價值觀和方法。

    這不是頭痛醫頭、腳痛醫腳的“急就章”，而是一項貫穿于教育教學各層面的系統工程：構建并完善五大類課程體系，打造“生·活課堂”，設計以校訓為核心的分級德育體系，堅持特色化辦學，鼓勵科研興校……樁樁件件，都指向師生的全面發展，指向“活化教育”這一湖南師大附中星城人的初心與使命。

    課程引領

    走內涵發展之路

    教育向下細分，構建出課程；課程走向微觀，則聚焦于課堂。在這里，全面而細致的課程體系與鮮活的課堂呈現已然成為“活化教育”理念的生動實踐，推動學校的高質量發展，走內涵發展的辦學之路。

    五大類課程體系包括基礎課程、術科課程、實踐課程、提高課程和拓展課程。基礎課程，即國家課程標準要求的基本文化課程，屬必修課程，旨在奠定文化基礎，促進學生全面發展，培養其科學素養和人文底蘊。術科課程，旨在促進學生自主發展，培養興趣，鍛煉實踐能力，形成技藝技能，促進個性發展，如藝術、體育與健康、信息技術等。實踐課程，注重指導學生參與社會實踐活動，培養學生的責任感、合作意識，豐富其社會經驗，激活學生心智，促進終身發展，如研究性學習、社團活動、志愿者服務等。提高課程，引導學生的專業取向，拓寬學生視野，提高未來的核心競爭力，如學生論壇、專家講座、藝術欣賞等。拓展課程，力求以“互聯網+教育”為依托，進一步提升學生的學科素養，拓寬思維，拓展知識面，形成綜合運用能力，如數學思維、審美教育、英語口語等。

    此外，學校還將國家和地方規定的法治教育、禁毒教育、安全教育、國防教育、生命與健康教育以及校本課程禮儀教育、校訓解讀和雷鋒課程組合起來，每周兩節，開課由學校校務會領導授課。

    值得一提的是，學校在不斷豐富和完善課程構架的同時，建立“三環相扣，三驅拉動”的課程管理模式——教師發展處負責課程研發，課程教學處負責課程實施，督導評價室負責課程實施的質量評價，相對獨立的課程管理模式，確保了學校課程建設的有效落實。

    就課堂而言，湖南師大附中星城實驗學校倡導“生·活課堂”，這是一種與時俱進的教育教學原則和課堂呈現方式。“生·活課堂”中的“生”，即生命力、生動性、生活化，讓課堂煥發出勃勃生機和旺盛的生命力，讓問題的解決過程生動活潑，令學生神往，讓學生從生活走進科學，再用科學視角去觀察生活、服務生活；“活”，就是讓思維和想象活躍，學習方式和教學方法靈活，課程資源鮮活，為學生精心搭建活動平臺，進而讓學生真正想學、愛學、會學，讓課堂成為學生的期待。

    學校要走內涵發展之路，離不開科研興校的戰略支持。湖南師大附中星城實驗學校以教育科研為先導，一心一意進行科學研究，提升辦學品位。對“新城區初中學校實施‘活化教育’建設‘生·活課堂’的理論與實踐研究”“以校訓為核心的分級德育體系建設的實踐研究”“NLP運用于英語口語教學的行動研究”等課題的深入研究，成為教師教育科研生活的重要內容。

    適性揚才

    育全面發展之人

    適性揚才，即教育要適合學生的個性特征，幫助學生發展與其個性特點和智能水平相適應的才能，探索適合學生個體特征的教育，讓學生人人得到發展，個個生機勃勃，生生都有自己憧憬的未來。這是“活化教育”的目標指向，旨在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

    育人為本，立德為先。德育的終極目的就是要教給學生“立身”的道理、“處世”的學問和“行事”的依據，將學生培養成一個大寫的“人”。學校致力于構建以校訓為核心的分級德育體系，把學校的核心價值落實到日常的教育活動和教育行為之中，并內化為學生的精神氣質。

    誠、正、勤、健是湖南師大附中星城實驗學校的校訓，也是分級德育體系構建的藍本。所謂分級德育，即分年級、分層次開展德育。例如，七年級以“誠”為德育重點，教會學生誠實守信、忠于職守，幫助學生建立和諧的人際關系；八年級以“正”為德育重點，引導學生崇尚真理、正直向上，弘揚正義、正氣、正能量；九年級以“勤”為德育重點，培養學生勤于探索、樸實大方的精神品質，鼓勵他們為開創未來美好人生而不懈奮斗；“健”則作為德育目標貫穿其中，讓健康的身心和健全的人格成為伴隨學生一生的禮物。如此一來，從教育理念到教育內容、從管理方式到實施過程、從教育方法到教育評價，構建了分段式、連續性的德育新格局。

    在這里，學校經由體驗式德育為學生搭建立身成人的舞臺——開展綜合實踐活動，鼓勵學生感受科技魅力、感受傳統文化、感受同伴互助；體育節、藝術節、讀書科技節、社團節這“四大節”作為傳統德育活動，是湖南師大附中星城實驗學校的“年度盛宴”。育德智體美勞全面發展的時代新人成為附中星城人永恒的價值追求。

    此外，學校以特色發展為指引，傳承中華優秀傳統文化，教學生習得舞龍舞獅的技法與精神，憑借這一全省乃至全國頗有影響力的學校特色項目，獲得國家級別舞龍舞獅運動與龍文化教育示范學校的榮譽稱號。

    近年來，學校不僅成立了專業舞龍隊、編寫了校本教材、將訓練納入體育模塊課，舞龍隊還成為“明星夢之隊”，多次在省、市、區參加各類表演和大型比賽，多次載譽而歸。望城區第四屆、第五屆、第六屆舞龍大賽冠軍，第六屆中國中學生舞龍舞獅錦標賽中學組冠軍，第七屆中國中學生舞龍舞獅錦標賽初中組男子、女子雙料冠軍……累累碩果，見證了學校為學生全面發展所做的種種努力，也是適性揚才這一育人目標的生動詮釋。

    活化教育鑄校魂，適性揚才展特色。十年寒暑，十載春秋，湖南師大附中星城實驗學校已從呱呱墜地的嬰兒成長為風度翩翩的少年。校長劉新芝和團隊依然在路上，守護著這所學校，守護著更多人的教育夢想。

    （作者：云 夢）