為充分發揮名師引領作用，智慧引領教師專業成長，10月14日—15日,我校成功組織名優特教師示范課活動，數學、歷史、政治、地理、物理等學科的五位名優特教師展示了精彩的示范課。
        活動通過線上線下結合方式開展，在嚴格疫情防控要求背景下，我校仍接待了500余名兄弟學校的教師親臨觀摩與研討，另有近一萬五千人通過釘釘軟件在線觀看網絡直播。
        名師們課堂精彩無比，每一堂課的教學設計都別具匠心，學科思維巧妙滲透。智慧的課堂和生動的語言，使得課堂趣味盎然、豐富多彩,每一堂示范課都堪稱一場思想碰撞的視聽盛宴。名優特教師們扎實的專業功底、先進的教育理念、智慧的教學方式、高效的目標達成引來聽課教師連連稱贊。
微講座與評課環節氣氛熱烈，聽課教師紛紛舉手發言，談學習心得談收獲成長，為各位名優特教師精湛的業務水平，對師大附中開放的辦學態度點贊。
        我校校長謝永紅、黨委書記黃月初也參加了聽課研討。謝永紅對名優特教師的引領示范作用給予高度肯定，對上展示課的名優特教師表達由衷敬意！黃月初向老師們強調，應通過名優特教師示范課，進一步明確自己發展目標和努力方向。
       此次活動發揮了名師的引領示范作用，激發了青年教師的學習熱情，也充分彰顯了附中人新時代背景下的開拓精神，體現了附中更高標準、更高質量、更高品位的辦學追求。
       (供稿：朱修龍 審稿：黃宇鴻)

 

       數學名優特教師示范課
      10月14日下午，我校對外開放周數學名優特示范課在學校會議廳進行，數學特級教師徐凡訓老師為大家呈現了一堂精彩的高三一輪復習示范課——《導數與函數零點的個數問題(1)》。徐老師結合近幾年的高考熱點問題，圍繞應用導數知識求解或證明函數零點個數這一復習目標，有針對性選取例題，由淺入深突破教學難點。課堂上，他鼓勵學生發現、質疑、解決問題,讓學生充分發表觀點，多次讓學生上臺講解板演，對問題的講解精準點評，對學生及時給予鼓勵肯定。徐老師注重轉化思想的滲透，關注核心素養的培養,教學目標達成度高。老師們談學習體會時說：徐老師嚴謹謙遜的治學態度、扎實深厚的專業功底、流暢遞進的教學設計、科學有序的教學組織、系統全面的思維訓練、平等和諧的師生關系等方方面面都值得大家學習借鑒。

 
       歷史名優特教師示范課
       10月14日下午，我校對外開放周歷史名優特示范課在惟一樓多功能廳進行，歷史特級教師劉麗珍老師主講統編版歷史新教材《中外歷史綱要》（上）第二單元第7課《隋唐制度的變化與創新》示范課。劉老師以制度的流變為線索，圍繞隋唐時期的三大制度的演變來設計教學，讓學生逐漸領悟“選官制度——官僚政治走向成熟”“中央官制——中樞機制日臻完備”“賦稅制度——人身控制逐漸放松”。這堂課采用史料分析法、情境創設法等多種教學方法，教學手段豐富，課堂氛圍活躍,關注學生核心素養培養，處處體現了教學的示范作用,做到了“有立意”“有素養”“有效”“有趣”。

 
        政治名優特示范課
        10月14日下午，我校對外開放周政治名優特示范課在科學樓第二多功能廳進行，政治組教學名師黃治清老師講授示范課《矛盾的對立統一》，黃老師選取生活實例入手，以點帶面展開教學，理論剖析層層深入，邏輯思路清晰明了，知識架構前后串聯，巧妙地突破教學重難點。課后，黃老師以新高考備考為主題開展微講座，他從高考真題出發，深入分享了真題研究成果，強調注重基礎知識的落實和主觀題的答題邏輯，立住教材根本不動搖。
        黃老師的課堂重視引導學生研究，關注核心素養培養，充分展示了附中研究型高中的特色，大家一致認為這是一堂有深度、有高度的政治課。 

 
        地理名優特示范課
        10月14日下午，我校對外開放周地理名優特示范課在科學樓第一多功能廳進行，地理教研組特級教師楊帆老師主講湘教版新教材必修1中的《滑坡、泥石流》示范課，課堂以學校附近的岳麓山為切入點，依次設置了“岳麓山是否有滑坡泥石流”“為什么我國西南地區多滑坡泥石流”“遇到滑坡、泥石流怎么辦”三個課題，每一個課題下又設置了若干探究問題，環環相扣，步步推進，每個課題之后都做了精辟的小結。他用身邊的事物做材料，引導學生關注身邊的地理，指導學生學會野外考察的方法，引導學生用聯系的觀點思考問題，時刻關注學生核心素養的培養。課堂上，他關注學習興趣的培養，學生在課堂上積極參與，老師在學生表達觀點后表示賞識和贊嘆。“‘活到老學到老’，大家都應該向楊特學習這種治學熱情。”有老師談學習感悟時說道。

 
        物理名優特示范課
        10月15日下午，我校對外開放周物理名優特示范課在學校會議廳進行，物理特級教師、正高級教師何宗羅老師主講高中物理新教材必修一的《摩擦力——再探靜摩擦力》的示范課。何老師通過生活中常見“推木箱”為實例，引入新課；通過兩個趣味小活動引導學生得出產生靜摩擦力需要的條件；通過講練結合，引導學生深入思考，總結得出兩種不同的解題方法；通過對比兩種不同實驗方案的優缺點，闡述了實驗設計的基本思路和細節思考；最后，他結合生活中的現象提問，引導學生將所學用于生活。
        聽課的老師們認為，何老師的課以人為本，將學生的認知從感性通過實驗過渡到理性認知，充分體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念。有老師談心得體會時說：“何老師的課喚醒的學生對物理的熱情，同時也喚醒了廣大老師們對精致課堂追求的決心”。