2021屆的高考到底如何考試？2021屆的師生到底如何備考？如何平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)老教材向新高考過渡？各學(xué)科如何把控相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的寬度和深度？等等，一系列問題，正困擾著我校2021屆高三老師的備課和教學(xué)。
       課程與教學(xué)處、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)自第2周~第4周，對(duì)2021屆高三年級(jí)，開展了為期三周的調(diào)研工作。由省、市教科院部分學(xué)科教研員以及湖南師范大學(xué)部分學(xué)科的教授組成的我校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，就我校2021屆高三師生如何準(zhǔn)備新高考等一系列困惑的問題，對(duì)每個(gè)學(xué)科進(jìn)行了課前問詢、現(xiàn)場聽課、課間交流、課后評(píng)課等環(huán)節(jié)的現(xiàn)場調(diào)研。專家們針對(duì)親眼所見的情況，開誠布公地提出了非常中肯的意見。
       首先，專家們對(duì)我校老師所上的課給予了高度評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)頂層設(shè)計(jì)體現(xiàn)“五有”教學(xué)思想，即“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)有趣；聯(lián)系生活實(shí)際，使教學(xué)有用；注重問題探究，使教學(xué)有理；滲透學(xué)科思想，使教學(xué)有魂；關(guān)注主體發(fā)展，使教學(xué)有效”；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化凸顯“四化”教學(xué)策略，即“知識(shí)結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)問題化，問題情境化，情境生活化”。其次，專家們開誠布公地指出了我校老師所上的課存在不足：一是課中內(nèi)容大都存在涉及面廣但深度不夠；二是問題層層遞進(jìn)突顯分析評(píng)價(jià)等高階思維設(shè)計(jì)演繹不夠；三是大多數(shù)學(xué)科的老師主導(dǎo)性太強(qiáng)，留給學(xué)生邏輯推理、探究學(xué)習(xí)等主體思維不夠；四是大多數(shù)學(xué)科沒有形成一輪復(fù)習(xí)模式，課堂上體現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)的特色不夠。第三，專家們還給我校老師提出了中肯的建議：一是加強(qiáng)集體備課，研究如何設(shè)置情境鏈、問題鏈、活動(dòng)鏈及思維鏈；二是同一學(xué)科備課組的全體老師要基本統(tǒng)一一輪復(fù)習(xí)模式，基本統(tǒng)一思維訓(xùn)練方法，基本統(tǒng)一深度廣度難度；三是要深入鉆研近三年來的高考真題，研究高考考向，找出命題規(guī)律，指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)；四是研究新課標(biāo)及中國高考評(píng)價(jià)體系，落實(shí)學(xué)科必備知識(shí)及關(guān)鍵能力教學(xué)等等。此外，部分專家還就教研組建設(shè)、青年教師培養(yǎng)等方面提出了指導(dǎo)性建議。